年回顧。未圓湖畔訪三雕。 崇基聯誼情。這是我們的週 會。崇基六年 用真心建立關 係。感恩與祝願。崇基通識 之我見。大學青年會。訪問 容拱興博士。訪問崇基藝術 展覽工作人員。崇基校史檔 案館成立雜記。崇基學院多 媒體中心簡介。「學生訪問計 劃」的十年回顧。未圓湖畔 訪三雕。崇基聯誼情。這是 我們的週會。崇基六年 用真 心建立關係。感恩與祝願。 崇基通識之我見。大學青年 會。訪問容拱興博士。訪問 崇基藝術展覽工作人員。崇 基校史檔案館成立雜記。崇 基學院多媒體中心簡介。「學 生訪問計劃」的十年回顧。 未圓湖畔訪三雕。崇基聯誼 情。這是我們的週會。崇基 六年 用真心建立關係。感恩 與祝願。崇基通識之我見。 大學青年會。訪問容拱興博 士。訪問崇基藝術展覽工作 人員。崇基校史檔案館成立 雜記。崇基學院多媒體中心 簡介。「學生訪問計劃」的十 年回顧。未圓湖畔訪三雕。 崇基聯誼情。 • 28 • 書通由每週兩小時的講課（Lecture）及五次兩小時的學生為本教學 小組導修（STOT）組成。講課的內容都跟大學生活息息相關，從理 念性的大學傳統、精神、功能及跟香港社會的關係；校園生活的學 術討論、圖書館簡介、非形式教育；到日常生活的互聯網、健康教 育、創意及誠信等。書通的講課讓我了解到甚麼是大學以及幫助我 適應大學的生活。可是，我認識的同學對講課的評價都只屬一般。 碰巧，我是崇基綜合基本課程委員會（即負責書院通識課程的委員 會）的學生代表，而我在會上看到的課程評核成績也反映了同學的 這個觀感。如前所說，其實每週的內容都是跟大學生活息息相關， 而且是環環緊扣的。授課的講者都在所講的範疇有很深的認識，而 大部分授課的講者也是教得不錯的。只是，由於每星期的講者都 不同，令課程的連貫性大打折扣，致使不少同學（包括當年的我在 內）找不到課程的主軸。在會上有教授提到，其實這個問題在書院 通識教育委員會是差不多每年都會提及的，不過所有曾經提出的解 決方案都牽涉到更多的問題，所以都被擱置了。到了今天，我在 想，如果在課程開始的時候能夠給同學對於這個課程有一個概覽， 把不同的課題連接在一起，也許同學將會有更好的學習經驗（又或 者，崇基已經做了這個功夫而我並不知道）。 大學修學指導的另一部分是小組導修。每次的導修課，導師都會帶 領我們討論一些大學生活的話題，我當年的題目就包括當時剛推行 了一年的「中六生優先取錄計劃2」（俗稱「拔尖」或 EAS ─ Early Admissions Scheme）、戀愛與傳媒、電視劇集對同學的影響等。 導修課固然讓我們能夠討論一些跟講課有關的話題，鞏固所學，但 我更珍惜的是一班新生人（freshmen）能夠有機會討論一下大家如 沈宣仁教授所編的《大學教育與大學生》 及《讀與寫》曾用作書通的課本
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