跨 代 崇 基 人 會 談 57 而談到專題討論，蕭教授分享她大學時期的情形：「當時很開心可以找到大O時的組員 組隊，整個過程充滿趣味。」蕭教授指出，現時學生涉獵多元範疇，需要擺放時間去做 不同的事情，故在設計通識課程時希望可以配合學生的不同需求，讓他們擁有值得回味 的體驗。蕭教授同時鼓勵同學做專題討論時，要以自己的興趣為依歸，希望同學在通識 課程中，學會與各類人士合作，做好一份研習。 由現在到未來：通識教育改革空間 一九八六年後，隨著大學通識教育部成立，學生開始修讀「新綜合基本課程」以取代原 本的通識課程。新的內容包括邏輯思考與定量技巧、中國文明、其他文明、電子計算學、 藝術與人文、自然科學與醫學，以及社會科學與管理學，來自不同學系的同學可選修其 他科目。 作為二○一四至一七年的通識教育主任的陳浩然教授，亦是崇基校友，在學時期對通識 教育有甚麼經驗可以分享？陳教授一九九一年入讀中大生物化學系，是崇基首幾屆的生 物化學學生。談起崇基通識及非形教育，首先想起的同樣是混聲比賽。「由於我們學系 人丁單薄，作為大一新生自然要擔大旗，上台演唱。」陳教授回想道，「演出完後，隨 即與同學到嶺南場繼續慶祝，相互捉弄。這種一年一度的盛事，大家都投入參與，玩得 十分盡興。」 通識課程與時並進 畢業後，陳教授時常思考讀科學與通識教育之間的關係。二○一四年，陳教授收到時任 院長陳偉光教授的邀請，擔任崇基通識教育主任一職。這個消息令陳教授感到突然，雖 然陳教授熱心教學工作，並任教專題討論多年，但卻從未想過成為通識教育主任。在思 考了一晚後，陳教授決定答應這個挑戰。在作出決定後，陳教授隨即投入工作之中，查 閱了許多關於崇基通識發展的歷史資料，瞭解背後的原因及目標。 在擔任通識教育主任期間，陳教授對於通識教育又有了新的感受。隨著大時代的改變， 學生的思想、習慣也在改變。例如現今的同學不再使用Facebook，轉而使用Instagram 等較新穎的社交平台。他們的想法是否能融入崇基通識教育之中呢？在現今綫上上課興 起之下，是否有需要回到實體上課呢？陳教授認為總是有些東西需要保留的，那就是人 與人之間關係的建立。在此基礎之上，希望課程內容可以用新一代的行為方式，去表達 通識教育的核心，塑造同學的全人發展。 陳教授同時在思考，如何能培養學生對於書院的歸屬感。「首要目標要清楚現時學生的 觀念，其次是鼓勵老師與學生積極互動。」陳教授說，「所以我就萌生出增設通識教育 統籌這崗位，由一位專職老師帶領學生們進行活動，啟發學生思考，建立良好的師生關 係。」陳教授亦提出參考國內外大學書院制的施行方法，有助改善崇基通識教育課程。
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