跨 代 崇 基 人 會 談 59 凝聚社群 提煉通識教育精髓 鄭宗義教授回應道，如果可以將書院凝聚一個社群，通識教育自然會發揮更大的作用。 一如陳教授所述，鄭教授認為目前書院學生人數眾多，可考慮發展一些興趣小組，在書 院的幫助下，通過學生、老師、校友的參與，連繫起整個崇基。而崇基校友眾多，可考 慮安排每位崇基學生配對一名學長，彼此亦師亦友般進行互動交流，令學生融入崇基生 活，將學院精神一直傳承下去。 當所有中大老師都承受著繁重工作壓力的時候， 崇基學院每年依然能夠得到七十多位老師的協助， 負責小組研討的通識課程； 崇基所舉辦所組織的工作小組以及活動， 許多老師同學都主動地熱烈地參加； 崇基校友多年來對學院的愛護以及在人力財力上的支持， 也一直有目共睹。所有這些令人鼓舞的現象， 都不能不說是崇基精神的表現或成果。 陳特教授 9 聽完在場各位嘉賓的分享，湯博士分享道，崇基通識的發展伴隨著數不勝數的快樂與挑 戰。崇基學院創校七十年，通識教育對於傳承書院精神負起關鍵作用，對書院制度的存 在也帶來重要影響。崇基通識不只是一個科目，而是連繫整個崇基學院學生學習與生活 的一個有機體。隨著當代世界與環境轉變，通識教育也要和崇基學院一起邁向全新階段。 我們回想崇創校時在物質上奮鬥的艱苦日子， 固然要佩服許多創校的先生的智慧、勇氣和毅力， 但最重要的，恐怕是要時常自我警惕， 如何在擁有與存在，在to have and to be 之間取得平衡， 一方面要擁有一定的生存條件，在社會中立足， 一方面又能在患得患失之中跳出來， 對學問對真理有真正的熱愛， 而不只是將這些東西看成為換取學位或升級的工具； 使自己的生命，無論是個人的或學院的生命， 在自由開放中，和其他人其他大學， 有真誠的交往與流通，發出人性創造的光輝。 而這正是我心目中的崇基精神。 陳特教授 10 9 同註8，頁35。 10 同上註，頁36。
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